为什么我们想把孩子送到美国？

人们常说，中国的基础教育质量总体上比美国好。证据之一是中国学生在各种国际科目竞赛中能取得比美国学生更好的成绩。然而，“我们的学校总是不能培养出优秀的人才”，所以有句谚语说“开头赢，结尾输”。比较中美两国的教育，我们需要考虑:是什么让美国教育广东的第二课堂。人们常说，中国的基础教育质量总体上比美国好。证据之一是中国学生在各种国际科目竞赛中能取得比美国学生更好的成绩。然而，“我们的学校总是不能培养出优秀的人才”，所以有句谚语说“开头赢，结尾输”。比较中美两国的教育，我们需要考虑:是什么让美国教育广东的第二课堂。

“钱学森的问题”

在许多方面，我们都主张向美国学习，但只是在基础教育领域，我们一直不屑于向它请教。原因是中国的基础教育非常“扎实”，而美国的基础教育却出奇地“差”。真的是这样吗？

问题1:

在1900年至2001年的534名诺贝尔科学、技术和经济学奖获得者中，有230人(43%)来自美国，而中国获奖者的人数很少。美国获奖的比例仍在上升。为什么美国的基础教育是“差”的，而不是如此多的*创新？相反，中国的基础教育如此“扎实”，而主要创新却很差？为什么差距这么大？差距的根源在哪里？

问题2:

有人统计了1999年至2001年中国三所世界一流大学和六所一流大学在《自然与科学》上发表的论文数量，其中包括北京大学和清华大学。因此，中国六所一流大学的总数只有20所，还不到哈佛大学的零头(399所)。所有的“灾难”都是由“坚实”的基础造成的吗？

美国经济发达、诺贝尔奖频频获奖的原因，被普遍认为是美国高等教育特别发达的解释。那么，如果我们继续问:为什么美国的高等教育如此发达？发达的高等教育和基础教育有什么联系吗？如果美国的基础教育真的“糟糕”到了美国人无法忍受的地步，它怎么能产生如此发达的高等教育呢？

这些问题与著名的“钱学森问题”相吻合:“为什么我们学校总是不能培养出优秀的人才？“这是中国教育发展的一个难题，需要整个教育乃至社会各界共同解决。

美国经验与中国现实的比较

现象1:

美国知名大学之间激烈竞争的表现之一是看谁能为贫困和优秀的学生提供最有利的条件。在我国，顶尖大学之间最激烈的竞争是各省市高考状元。

哈佛大学每年的学费收入主要用于发放学生奖学金。在美国，学校越有声望，学费就越贵，但是奖学金越多，进入一所有声望的学校意味着享受免费教育。

在一所被称为美国高中“哈佛”的精英高中，校长说他们私立高中学生的学费是每年4万美元，但是钱不够，他们还需要花很多精力来筹集资金。在中国，相对发达地区的私立学校每年向每个学生收取5000元，而且这些学校是盈利的。事实证明，美国的这些精英学校将很大一部分学费作为助学金和奖学金。他们通过社会援助而不是学费来管理学校。

现象2:

美国的一所私立高中占地300多亩，可容纳380名学生。但是校长说学生太多了，他预计有300人，这可以为不同的学生提供更个性化的教育。

美国的私立中学一般不设立行政班，而是实行轮班制。教师把班级分成模块，一般来说是一个科目或一个科目的模块。必修课根据学生的学术水平分为不同的级别，打破年级界限，实行分层教学。选修课由学生在导师的指导下根据自己的兴趣和爱好自主选择。教师在他们教学的教室里工作。学生的流动性、教师的固定性和课堂上固定的“轮班制”是美国课堂教学的最大特点。

例如，在中国经济相对发达的深圳，教育局规定中学50名学生和小学45名学生为一个班。事实上，大多数受欢迎的学校班级规模都超过标准，一个班有60到70名学生。很难谈论人格教育。许多私立学校基础条件差，只能在一定程度上弥补义务教育的不足，更不用说素质教育了。

现象3:

美国的基础教育课程由学区教育委员会根据实际情况决定，分为必修课和选修课。必修课程(需要通过高中学业水平考试才能获得高考报名资格的课程)与高考是一致的。选修课程多种多样，取决于学生的兴趣和当地的经济和社会发展水平。

美国知名大学的录取特别强调学生在高中是否选修了难度较大的课程，即AP和IB。此外，他们还非常重视学生的课外活动。在大学申请表中有一栏:你在高中参加过什么课外活动，你参加了多少年，你担任过什么职位，你获得过什么奖励或荣誉，这些奖励或荣誉是地区级的、州级的、*的还是世界级的。

反思:是什么让美国教育成为广东的第二课堂？

将学生视为资产，而不是产品或客户。

比较中美两国的教育思想和重点，我们发现美国的教育似乎并不注重结果，也不追求短期的立竿见影的效果，但它有充分的后劲，因为在私立或公立学校实施的教育把学生视为可以增值的资产。学生生活的成功是他教育的目标。学校关注学生的整体素质，并考虑与学生生活成功相关的因素，如学生的学业水平、课外活动、社会生活和社会参与。

然而，中国的许多学校渴望快速成功和立竿见影的效果，并寻求短期效果。他们视学生为产品或顾客。通常，他们让学生记忆和认可知识，获得优秀的考试成绩，满足家长社会的阶段性要求，很少考虑学生的长期发展。一些私立学校甚至认为学生是赚钱的工具，教育是本世纪最有利可图、最安全的行业。因此，中国教育进入了这样一个怪圈:小学老师责怪幼儿园老师没有教好他们的孩子，中学老师责怪小学老师，大学老师责怪中学老师，雇主责怪大学老师，甚至整个教育系统。

美国顶尖大学，如哈佛和耶鲁，基本上都是私立的，主要依靠私人财政资源而不是*资金来维持运营。这所学校不依赖于上课和收取学费，其主要资金来源是校友捐赠。每个著名的学校都有庞大的捐赠基金，这是其实力的基础。

美国教育的基本理念之一是给每个有天赋的孩子接受一流教育的机会。绝不能让经济条件阻碍他们前进。来自低收入家庭的优秀儿童也有机会进入精英私立学校。根据我们的普遍看法，所谓的私立学校就是从学生身上赚钱。美国著名大学对学生进行投资，给他们的心灵留下持久的印象，并通过教育为他们的职业生涯和生活奠定基础。成功后，这些学生将捐款支持学校的发展。

精英教育会个性化选择

我早些时候听说美国的私立学校比公立学校好，但我一直认为这是谣言。根据我在中国的经验，私立学校有两种:一种是贵族学校，收费过高，他们培养的孩子从小就傲慢自大；另一所是为农民工子女开办的简陋学校，招收因各种原因无法进入公立学校的学生。但当我访问美国时，情况并非如此。在主流评价体系中，私立学校的声誉往往超过公立学校。

私立学校要小得多，因为它们是自负盈亏的。学校的小规模是为了提供更好的教育，让每个学生享受更多的教育资源。此外，私立学校的学费非常高，每年花费3万至4万美元，这使得许多中产阶级家庭对私立学校望而却步。再加上残酷的取消入学，许多有能力支付学费的家庭很难轻易送他们的孩子入学。基于此，私立学校被称为“贵族学校”就不足为奇了。然而，我国的私立学校常常考虑如何扩大办学规模，因为它们依靠学费生存。

为了保持“贵族”的头衔或将其与公立学校区分开来，私立学校必须强调软件和硬件的质量。首先，不管私立学校的规模有多大，师生比例永远不会超过1: 10。一所四年制的私立高中通常只有200到400名学生，而整个学校至少有40到60名教师负责教学任务。最大的私立中学不超过1500名学生，至少有200到250名教师“服务”。

与国内高中相比，这些学校又小又好，每个学生都能得到老师足够的重视。与此同时，为了实现精英教育，小班教学的理念也应该贯彻到每一门具体课程的学习中。有一所私立学校，每班学生不超过10人，甚至只有3到4人。每个学生，无论是否积极，都有机会在课堂上发言或被老师提问。

培养“T”型人才，而不是“孤独的专业人士”

美国著名大学非常重视学生的课外活动。如果一个学生在某一科目上成绩中等，但有出色的课外活动，知名大学也会抢走它。著名的大学，如哈佛，非常重视学生的领导力、杰出的个性和特殊的才能。

美国大学的价值取向直接影响其高中教育。美国私立寄宿高中提供的学分课程主要分为必修课、选修课和荣誉/高级课程。一些著名的高中在整个高中阶段提供300多门课程。除了每所学校规定的必修课外，选修课的设置显示了该校教育的多样性。例如，一些学校在高中提供许多选修课程，如建筑、写作和艺术欣赏。

此外，美国高中的专业基础课和专业基础课也是特色课程，尤其是专业基础课(高级分班)，即大学学分预科课程，其难度相当于美国大学的新生课程。AP课程越多，这所中学的教师水平就越高。得分在4分或以上(满分为5分)的AP课程可以抵消大学学分。美国大学实行学分制。如果他们参加更多的AP课程，他们可以节省金钱和时间，提前毕业或者获得双学位。

荣誉课程是美国高中基础课程和普通课程之间的课程。荣誉课程是一种不同于美国标准课程的特殊课程形式。与普通课程相比，荣誉课程的数量不一定多，区别更多的在于课程的难度更大，学习速度更快。荣誉课程强调批判性和独立思考。为了鼓励班级参与，荣誉课程通常师生比例较小。荣誉课程学生的一个主要特点是他们的主动性强。除了学术研究，荣誉课程计划还鼓励学生参加志愿者活动、俱乐部、合作教育、研究、出国留学和文化活动。

有了这样的课程，培养出来的学生基本上都是T型人才。字母“T”用来表示他们的知识结构特征，“——”表示他们知识面广，“|”表示知识深度。二者的结合既有深厚的专业知识，又有广博的知识。这种既渊博又有知识的人才，不仅在横向上有广泛的一般知识培养，而且在纵向专业知识上有深刻的理解能力和独到的见解。