“科技史+科幻”的科学教育方式值得推广

在“科技难题”环节，学生们讨论了如何将科技成果放在正确的位置。

科幻小说和科学技术史有着内在的联系。科幻小说在科学技术的发展中起着重要作用。在现代实验科学诞生之前，思辨科学在不同的地区有不同的表现形式，经常出现在神话、传说、假设和幻想中。现代科学革命后，人类基于科学精神和人文精神对未来科技发展和社会形态有了更加深入的思考和理性的幻想。那些曾经属于科幻小说范畴的科技思想，如太空旅行、探索外星智能生命、机器人、克隆生物等。，都已经成为科技史上的一部分。将科幻小说应用于科学教育和科普，不仅可以激发观众对科学技术的理解兴趣，还可以拓展观众的视野，让观众思考科学技术发展对未来的影响。

在过去的两年里，中国科技馆开展了“从零开始的科幻”创意实验活动，旨在培养儿童的想象力和创造力。通过对科幻作品的灵活解读，帮助儿童观众找到古代科技成果与科技馆展示的科幻创意之间的内在联系，引导观众思考新技术对未来社会的影响。由于凡尔纳的科幻小说在中国广泛流传并被纳入小学语文课本，此次活动选择了《从地球到月球》、《绕月》、《海底2000万英里》等科幻小说及相关科幻艺术作品作为教育载体。活动的教育目标包括:

1.让学生理解凡尔纳的科幻小说和他对未来科技的展望；2.鼓励学生探索古代科技与科幻创作之间的联系；3.引导学生想象面向未来的科技解决方案；4.鼓励学生预测新技术带来的未来和生活变化。考虑到儿童的阅读范围和思维能力，这项活动主要由小学五年级到初中二年级的学生参加。整个活动由“阅读”、“探索”和“创新实践”三个部分和七个环节组成，历时80分钟。

“从零开始的科幻小说”创新实验活动采用开放式和探究式的课堂教学方法，并采用小组讨论和开放式问题等教学策略来激发学生的创造性想象。

其中，"阅读"部分由两个环节组成，即"快速阅读科幻经典"和"寻找古代科技坐标"。目的是让学生快速理解科幻作品的内容和主要的科幻想法。

“探究”部分由两个环节组成:“公布科学技术坐标”和“科学技术拼图”。目的是让学生找到古代科技和科幻小说创作之间的联系，并转移他们刚刚学到的科技史知识。

“创新实践”部分由三个环节组成:“时间延伸线”、“未来情景创设”和“总结”。目的是鼓励学生积极发挥他们的想象力和创造力，并根据调查的结论发表他们的科幻作品。

在“科幻经典速读”环节，学生跟随老师，借助科幻艺术作品重温凡尔纳的经典科幻作品《从地球到月球》和《绕月》，捕捉这两部作品中的科幻创意。

在“寻找古代科技坐标”环节，学生们在“中国之光”展厅独立搜索展品信息，发现古代科技与科幻创作的联系。在“出版科技坐标”环节，学生们回到教育活动区，报告他们刚刚发现的“古代科技坐标”，并用凡尔纳的科幻思想解释它们的起源。导师对学生的发言逐一进行评论和打分。后来，导师们讲授了火炮技术和月球探测的历史，帮助学生进一步了解相关的古代科技成就和现代科技的发展。

在“科技难题”环节，导师分发了混乱的“阿波罗登月流程图”。学生们必须根据太空任务的时间顺序来安排谜题。这个链接检验了学生掌握和应用他们刚刚获得的知识的能力。

在“时间延伸线”部分，导师们讲授了诸如气枪和电磁炮等发射技术的未来前景，为学生们提供了下一部分的知识材料。

在“未来情景创设”环节，参与活动的16名学生被分成4组。每个小组都问“如果每个人都能拥有能够发射宇宙飞船的大炮，这会给世界带来什么变化？”讨论这个假设的问题。该环节借鉴高科技企业开发创新产品的“未来情境法”，旨在培养学生的想象力、创造力、科技、社会视野和团队合作能力。每组学生可以评论其他组的创造性内容，这也培养了学生对科幻小说的欣赏能力。在讨论中，学生们热情地表达了他们的观点。讨论结束后，各小组选出的记者报道了小组讨论的结果——新技术的推广带来的5个积极影响和5个消极影响。

(作者是中国科技馆古代科技展示部副主任、副研究员、科学史博士。他的主要研究方向是科学教育和展览设计)