大学生心理健康教育喜忧参半

参与面试的大学类型

学生对不同心理健康教育内容的兴趣(%)

不同类型大学教师的差异

今年7月，教育部颁布了《大学生心理健康教育指导意见》(以下简称《指导意见》)，这将是今后一个时期指导高校心理健康教育的纲领性文件。为什么要发表这样一份文件？编写《纲要》的初衷是什么，其依据是什么？大学生的心理健康状况如何？

调查发现，高等院校非常重视心理健康教育，但制度还不够。心理健康教育课程已在高校广泛开设，但课程质量仍有待提高。高校心理咨询室工作状况良好，但职责范围有待进一步扩大...

大学生心理健康教育需求多样化，满意度低

对10405名大学生的调查结果显示，他们对心理健康教育有不同的需求，但满意度较低。心理健康教师和辅导员的专业素养认可度较低，网上心理健康教育体验较差，中小学心理健康教育衔接满意度较低。学校党团组织和群众组织开展的活动丰富了心理健康教育模式，但教师和辅导员对心理健康教育的重视程度仍然不够。

具体来说，在对心理健康教育的总体评价上，84.0%的学生认为接受心理健康教育非常必要，但只有35.6%的学生对心理健康教育的现状感到满意，57.6%的学生普遍满意，6.8%的学生不满意。在兴趣内容方面，约70%的大学生最希望在人际交往、自我管理和情绪调节方面得到提高，超过一半的学生希望在环境适应和个性发展方面得到帮助，超过40%的学生希望在求职、学习、成功和交友、恋爱方面得到指导。

目前，我国心理健康教育兼职教师和专职教师的专业水平不高。

对491名专职和兼职教师的调查表明，高校非常重视心理健康教育，但制度保障仍然不足。心理健康教育课程已在高校广泛开设，但课程质量仍有待提高。高校心理咨询室工作状况良好，但职责范围有待进一步扩大。专职和兼职教师的专业水平相对较低，应强调培训和科研的作用。网络心理健康教育已经开始，但利用率仍然很低。

根据调查结果，高校心理健康教育专职和兼职教师都有强烈的自我完善需求。就专业背景而言，只有30.7%的专职和兼职心理健康教师具有大学心理教育背景。教育学相关专业教师的比例为18.4%，医学专业为2.9%，思想政治教育专业为8.6%，其他专业为39.3%。这说明心理健康教育中兼职和专职教师的专业水平不高。因此，83.0%的教师表示他们需要进一步的专业培训。具体来说，大多数教师希望在培训内容上理论联系实际，集中培训，每年培训两周。

高校心理健康教育发展极不平衡，重点高校优势明显。

调查发现，重点院校、普通本科院校和高职院校的心理健康教育发展不平衡。一方面，69.2%的重点院校学生、79.5%的普通本科院校学生和67.6%的高职院校学生表示，他们的学校开设了与心理健康教育相关的课程，这表明心理健康教育课程在普通本科院校的覆盖面越来越广，受欢迎程度也越来越高，这可能得益于行政力量的推动。然而，在多样化的教育形式中，重点院校具有明显的优势。重点院校在课程形式、心理咨询室、心理健康教育活动、网站建设、心理委员会建设、大学生心理健康协会建设等方面均优于普通本科院校，而普通本科院校在这些方面优于高职院校。此外，重点院校的师资也比较丰富。调查数据显示，重点院校的教师在专业背景和学历方面都优于普通本科院校和高职院校，这也是为什么重点院校的教师更倾向于认为自己的专业知识和技能能够胜任当前的工作。

(作者:余国良，中国人民大学心理学研究所教授、博士生导师，教育部《大学生心理健康教育指导意见》编写课题组组长；王浩，博士，北京工业大学心理健康教育与咨询中心