中日韩英语教育比较：中国英语每年赚3600亿

对日本、中国和韩国的英语教育进行比较分析是非常有趣的:这三个国家都有不太成功的经验，但是他们的反应和结果是不同的。然而，美国参与的三个国家之间的紧张局势进一步赋予英语教育更深的文化和社会政治意义。

三国的教育政策

你为什么要比较这三个国家？因为这三个国家有许多相似之处，其中之一就是英语和他们的母语非常不同。

这三个国家的移民数量相对较少，没有一个被西方英语国家殖民。这三个国家的生育率都很低，这给独生子女带来了巨大的压力，要求他们为了养活老一代而取得更高的成就。直到最近，中国一直在实施独生子女政策。日本的平均生育率为每名妇女生1.39个孩子，而韩国只有每名妇女生1.24个孩子，是经合组织国家中最低的。

这三个国家之间最明显的区别是国家的大小。中国有13.5亿人口，而日本和韩国分别有1.27亿和5000万。这与教育系统培训的英语使用者人数密切相关。这三个国家都有高风险的大学入学考试，其中英语是必修课。2013年，912万中国学生参加了高考，65万韩国学生参加了国家学业能力测试(CSAT)，57万日本学生参加了高考。此外，中国大学的毕业要求之一是通过大学英语测试，2013年有938万学生参加了该测试。

从地理上看，日本的面积是韩国的4倍，而中国的面积是日本的25倍。在这样一个多元化和广阔的领域里教育不同民族的人是一项艰巨的挑战，更不用说英语教育了。日本是一个岛国，而韩国仅与朝鲜接壤。

中国、日本和韩国还有其他不同之处。中国*是一党制*，因此教育政策可以迅速实施。在日本和韩国，这可能需要数年时间。此外，日本和韩国通常被认为是单一语言和单一民族的国家，而中国有56个民族，除了70%人口使用的官方语言普通话之外，中国大约有80种语言。更复杂的是，汉语还包含许多互不相通的方言。

英国是文化之都吗？

英语教育总是伴随着潜在的语言保护主义和国家认同的深层问题。

新加坡南洋理工大学的胡光伟教授发表了大量关于亚洲国家英语课程的文章。他说:“与英语相关的特定文化价值观和信仰可能与语言学习者的本土文化价值观和信仰相冲突。”

当课程以英语为重点时，必然会对其他学科产生影响，从母语的基本读写能力到先进的科学知识。作为回应，北京*将从2016年开始降低英语水平，提高高考中的汉语比例。与此同时，小学一年级到三年级的英语学习时间将会调整。

《大中华区的英语教育》一书的作者、南京大学语言教育学院教授冯回应道:“这种情况是可以预见的，也是不可避免的，但另一方面也不应该走极端。”

必须在发展母语和学习第二语言之间找到平衡。最好的情况是两者相互支持。北京大学外国语学院教授、《中国与英语:全球化与身份认同的两难境地》一书的作者之一高认为，当一个富有成效的双语环境形成时，母语和目标语言/文化的掌握都会因相互理解而得到加强。

文化动机是另一个关键因素。当课堂外的社会不使用外语时，学习外语的动机是什么？与母语或数学不同，在这种情况下学习外语似乎是不必要的。胡教授的研究表明，一个国家的英语水平取决于整个国家对英语的理解和接受程度。

伊利诺伊州立大学语言学教授兼TESOL教师康铉淑说:“态度和动机起着长期的作用，尤其是对长期发展而言。”

在中国，胡教授说:“为了适应改革开放的需要，加快*现代化建设，发展学生的智力，提高教育质量，掌握一门外语被认为是至关重要的。"

似乎对英语学习的渴望是伴随着经济发展的一种现象。贾森·里恰尔迪是一名在中国工作的外籍英语教师。他以前也在韩国工作过。他注意到:“也许英语的魅力在日本已经消失，因为它确保了它在全球市场的地位。日本已经通过了这一阶段。”

2012年国内生产总值的增长也表明了这一点。根据世界银行的数据，中国、日本和韩国的增长率分别为7.3%、2.1%和1.6%。同时，根据2012年联合国经济调查，日本已经被认为是发达经济体，而中国和韩国是发展中经济体。

去美国大学的国际学生的数量也支持这个结论。从2009年到现在，中国学生的数量是所有国家中最多的，2012年有23.5万人，韩国有7万人，排名第三，仅次于印度。日本曾在20世纪90年代末领先其他国家，但现在日本排名第七，只有2万名学生。冯教授对中国留学生的巨大数量解释如下:“中国在过去30年刚刚开放，出国留学仍然是许多家庭的梦想。”

获得社会地位是学习英语的另一个动机。胡教授说:“在中国，精通英语已经成为一种具有很高交流价值的文化资本。”冯教授也表示赞同:“许多高级职位和职业机会都取决于你是否有优秀的大学英语考试成绩。”

另一方面，东京大学比较教育教授恒惠子(Keiko Heng)表示:“在日本，尽管人们越来越重视英语，但说英语并不一定要成为精英。”

支持这种英语学习愿望的是对英语教育的私人投资。目前，中国是世界上最大的英语语言服务市场，每年价值3600亿元人民币，年增长率为30%。韩国的年投资在600亿至900亿元之间，而日本不到60亿元，年增长率不到2%。

谁将实施英语教育？

总的趋势是降低义务英语教育开始的年龄，以便达到更高的使用水平和改善发音。在韩国，康教授说:“使用英语最重要的方面是掌握正确的发音。”

2001年，中国教育部将英语学习从中学提高到三年级。然而，在20世纪90年代，中国主要城市的学校从小学一年级开始教授英语。此外，根据胡教授的数据:“中小学英语教学时间有了显著提高。例如，从1998年到2011年，上海学校的教学时间增加了80%以上。”他补充道:“这一发展再次巩固了英语作为学校三大最重要科目之一的地位。另外两门课是语文和数学。”然而，如前所述，中国的一些省市正开始提高英语教育的起始年龄以应对这一趋势。

另一方面，韩国从1997年开始在小学三年级教英语。另一方面，日本在2011年晚些时候开始在小学五年级开设英语课。

如何教英语似乎是这三个国家共同面临的问题。尽管这三个国家都主张交际语言教学(CLT)与英语教学(TETE)相结合来取代固有的语法翻译教学法，但这种方法的有效性仍有待讨论。

康教授告诉我们，交际语言教学起源于美国的“英语作为第二语言”课程，而不是更适合亚洲学生的“英语作为外语”课程。对于英语作为第二语言的学生来说，他们总能在他们的环境中听到英语。她说:“即使在英语作为第二语言的环境中，交际语言教学也远非完美。”

胡教授认为，不考虑当地的需要和特点而强加单一的教学方法会造成问题。他说:“在不关注当地教育生态的情况下移植西方语言教学方法的尝试并没有取得预期的成功。”

在大学层面，这三个国家都在提供更多以英语为教学语言的课程。根据韩国大学教育与艺术设计学院的教育教授保罗·詹波尔的数据，目前35%的本科课程是英语教学，这一比例将增加到45%。几所顶尖大学将很快提供全英语教学。

2001年，中国教育部表示，未来三年将有5-10%的本科课程用英语授课，此后的最低目标是20%。

日本似乎正在通过其全球30项目做出类似的努力，但其努力要小得多。许多日本大学提供英语环境的学位课程。安倍首相去年宣布，未来三年，8所国立大学将从世界各地招聘1500名学者。预期的教学语言也将是英语。然而，一些批评家说这只是说说而已，没有行动。

在韩国，当英语成为小学三年级的必修科目时，韩国教师也接受了快速培训。例如，2004年首尔32%的小学培训与英语教学有关。这种情况在日本并不存在，日本要求教师教授英语，但他们没有接受过相关培训。

与此同时，为了增加外籍英语教师的数量，日本和韩国分别于1987年和1995年实施了“日本交流与教学计划”(JET)和“韩国英语计划”(EPIK)。JET和EPIK有着相同的使命，那就是提高英语和促进文化交流。

大量的外国英语教师引起了两国的批评，因为他们把未经训练和缺乏经验的教师带进了教室。在韩国，Jambor教授说:“他们都被邀请了。周转率简直令人难以置信。老师们像苍蝇一样蜂拥而至。只有一小部分人有资格教书。”

这可能就是像首尔这样的城市开始削减外籍英语教师的原因。英语教学将从整体上转向韩国教师。在日本，安倍的经济振兴计划提议在2012年将JET教师的数量从4300人增加到10000人。

也许由于国家的大小，中国的情况与另外两个国家形成了鲜明的对比。冯教授说:“从政策制定的角度来看，在日本和香港这样的学校里，外籍英语教师似乎并不受欢迎。”虽然也有外籍教师，但英语教师基本上都是在中国培训的。

冯教授解释说:“许多英语教师都是在师范院校接受培训的。外语学院或大学也有英语系。所以当老师进入大学时，他们的专业是英语。”然而，胡教授认为:“仍然存在着严重的问题，如缺乏合格和训练有素的教师。”

不平等与守门人效应

在日本，通过私人投资可以提高英语水平。根据2013年经合组织的一份报告，75%的韩国学生就读于一所名为hogwans的私立补习学校。“真正的英语教育发生在那个地方，”Jambor教授说。英语被认为是霍万斯学习中最重要的课程，超过了数学和韩语。此外，私立学校的大部分教学是在交际语言教学中进行的，而公立学校侧重于语法翻译教学。

另一种被称为“雁行家庭”的现象在韩国也越来越普遍。在这个家庭中，父母中的一方(通常是母亲)带孩子去国外学习英语，而父亲留在韩国继续工作以支付出国学习的费用。

为了缩小英语学习的差距，有传言说韩国*将强制私立学校从小学四年级开始英语教育。在此之前，*对hogwans实行了晚上10点的宵禁，以冷却“教育热”。

同样在中国，胡教授解释了英语是如何导致教育不平等的:“现在，英语媒体在学校系统的各个阶段教授所有科目，如信息技术、化学、数学、地理和音乐。越来越多的证据表明，英语在中国的普及影响了学生的学科学习，引发并加深了中国的教育不平等，因为英语已经成为一种只为特权阶层、富人和精英阶层服务的服务。"

在学生追求教育和职业机会的过程中，英语扮演着看门人的角色。在韩国，和日本一样，教师为CSAT入学考试授课，该考试只包括阅读和听力的选择题。在中国，NMET有三个部分:阅读、听力和写作。中国学生在毕业前必须通过大学英语考试，还有一个口语部分。

然而，从今年开始，包括北京在内的几个中国城市已经降低了高考英语的比重，提高了汉语的比重。山东省的一些地区可能会取消NMET，而江苏省可能会取消整个NMET。

与日本相似，如果韩国CSAT大学的入学考试增加写作和口语，也会有公平性问题。目前，选择题的形式排除了主观评分的可能性。Jambor教授解释道:“考试中没有口语部分，因为我们的想法是每个人都应该是平等的，应该以同样的方式进行测试。”

正如2013年经合组织关于韩国教育的报告所述:“鉴于社会关系的重要性，依赖更主观的标准将为偏袒和腐败提供机会。多种考试形式的一个积极方面是，它为大学录取过程提供了合法性。”

谈到求职，许多公司根据英语测试结果做出就业决定。然而，与日本不同，韩国和中国都要求在面试过程中精通英语。Jambor教授在韩国说，“你需要掌握英语才能通过面试，因为有些面试是用英语进行的，6%都是英语面试。”在中国，冯教授说:“很多工作岗位都依赖于现场英语测试。”然而，众所周知，英语很少用于实际工作中。

当然，每个国家都有自己独特的情况，但我们仍然可以从过去吸取教训。历史表明，中国的英语教育在北京赢得2001年奥运会主办权后开始繁荣，而韩国则受益于1988年汉城奥运会。现在2020年奥运会给了日本一个机会。随着许多英语教育改革的进展，未来十年必将带来许多有趣的英语教育成果。

(本文仅代表作者本人的观点。本文作者特鲁女士是一名全球教育顾问，是一名美国人，目前居住在日本。)

(原标题:中、日、韩英语教育比较)