杨福家院士：文理分班是错误 人才不分一等二等

杨院士为初中学生开设“文科教育”课程

强迫学生将艺术和科学分开是错误的。

■我们的记者彭伟

近年来，高等教育界对文科教育进行了改革实验，如复旦大学的通识教育和北京大学的元培实验班。昨天，中国科学院院士、著名核物理学家杨来到兰生复旦中学给初中学生上“文科教育”课，谈了今天教育中的几个误区。

把文科分成几个班是错误的。

杨院士把文科教育概括为几个项目。第一项是“文科”，它应该与艺术和科学联系在一起。

“以前，当学生进入高中时，他们很早就被分为文科和理科，这是一个错误。”在杨看来，的“博”强调广泛的课程和跨学科。除了深度，特别强调广度，文化和理性不是非此即彼的关系。幸运的是，在新的高考之后，中文和英文将会混合搭配，这可能会激发学生更多的兴趣和专业知识。

钱学森从美国回来时，一手拿着孩子，一手拿着吉他杨一直记得钱学森的话:“科学创新不仅仅依靠逻辑推理。科学创新的萌芽在于形象思维。”一个具有科学创新能力的人除了需要一些科学知识外，还需要文化和艺术修养。杨学习科学，但他从小就学习绘画和音乐。在他看来，科学创新首先来自形象思维，受到联想和想法的启发。有了灵感，去推理，去探索，“科学就是进行公式推理吗？我的灵感都来自艺术。”

他建议从小学和中学教育，我们应该利用所有人的优势。除了学科教育，我们还应该提供丰富多彩的中学课程，如学生社团，社会实践，参与科学研究等。"人类的头脑不是一个装满知识的容器，而是一团有待点燃的火."杨认为，只有当教育是“广泛的”，学生才能发现自己的优势。一旦被发现和发展，它们就会成功。这是一个人发展的机会，任何教育都不能剥夺。

课堂应该“针锋相对”

杨给学生们看了一张哈佛大学校门的照片。"在这样一所世界闻名的学校里，大门太小了，连开车都不行."

在他看来，大学教育不在于外表，而在于思想。一名大一新生曾经对哈佛大学校长说，“你错了”，并列出了他研究的数据。总统欣然接受，“如果一所大学有这样的文化，它可能会成为世界级的大学。”

“良好的教育应该鼓励提问、讨论和提问。避免争论就是排除在科学和真理之外。”杨说，他上大学时，上了教授的课，以为陆教授班上的一个方程式有问题，但不敢当面跟教授说，就问助教是否明白。助教向鲁教授反映后，教授特地邀请杨到他家，并告诉他:“我想得不太对。你是对的。”据杨说，能接受学生提问的老师不多，更不用说容纳学生的论点了。

杨说，提倡质疑和争论不应该从大学开始，这就是美国教育如此强大的原因。在美国的一所私立小学里，能够得到全校表扬和报道的学生是一个敢于在课堂上提问的孩子。一个8岁的男孩在课堂上举手对老师说:“你把黑板上的单词拼错了。”老师说，“我真的拼错了吗？让我查字典。”孩子马上说:“不要查字典，我保证你犯了一个错误。”事实上，课堂应该允许这种自然的“针锋相对”。

一流人才和二流人才没有区别

"过去，人们常说在360个行业中，状元来自每一个行业。"杨指出，当前教育的悲剧是把学生分成一、二、三三个学生。进职业学校不如别人，这是完全错误的。

他认为判断一所学校是否一流的标准之一是，对学生来说，“这所学校改变了我的生活。”杨的侄女曾向父母建议，如果她想在美国学习烹饪，她会让他们流汗的。后来，母亲陪着她的孩子去上学，终于让她放心了。

他说，美国60%以上的大学以职业为导向，如美国电影学院、烹饪学院、纽约服装技术学院等。都是相对优秀的学校。无论是学校教育还是社会风气，都充分提倡“各行其是”。许多工程师和技术员的工资和大学教授一样高。“区分人才只是分工的问题。没有头等或二等的东西。”在杨看来，教育和社会有必要逐步提高，不是为了给学生打分，而是真正鼓励职业成为冠军。

"事实上，文科教育中的优雅是第一人称，第二人称."杨说这篇文章是186年前写在耶鲁大学的报告里的。以科技闻名的斯坦福大学也明确提出了这一观点。学校应该培养什么样的人，学生应该成长为什么样的人？杨用6个“L”来概括它:学会认识；学会做；学会思考；学会做人；学会提问；学会与他人相处。