郝景芳：中国教育缺乏一种超越精神

最近，清华大学经济学博士、哈佛大学肯尼迪*学院访问学者郝写了一篇文章，分析中国教育制度的现状。她指出，中国教育最缺乏的是超越精神。

郝认为中国的教育制度有许多优点，值得巩固。然而，其不足之处在于视野狭窄，过于强调技能和课题研究，对技能训练的思想指导不足。因此，学生们在成长过程中拥有优秀的技能，但他们没有足够的方向，选择自己的生活和解决实际问题的能力有限，对世界舞台的贡献也有限。

郝认为，她对语文教育的期望和渴望不是要推翻现有的制度，而是要向现有的制度注入思想和愿景。在她的文章中，她写了关于伟大的人，思考世界的本质，万物的终极法则，人类文明的起源，历史原因，科学的方向，技术与社会的关系，人们相处的方式，世界上苦难的拯救，以及更理想的社会变革。中国教育缺少的是这样一种超越的理念。她认为技能训练当然很重要。没有优秀的技能，一个人不可能达到任何水平。然而，只有技能训练，没有思想指导，最后只有盲目的奔跑。

近年来，人们一直在谈论中国的教育体系。人们也喜欢将中国教育与欧美教育进行比较。在她的文章中，郝指出，她不认为教育系统是坏的或失败的。在内容设置方面，我国中小学系统的学科设置仍然非常严格，基础扎实，学生能够有更好的基础进入高等教育。重视字数也是合理的。从形式上讲，高考制度是公平合理的。尽管它是严格的，但它允许有能力的学生凭借自己的能力脱颖而出，而不与父母对大学的资助相竞争。尽管贫困学生的机会越来越少，但富人不能随意操作。

与以色列和欧美国家的小学教育相比，郝认为中国教育的软肋在于不重视天才学生的培养，不实行差异教学，不重视知识的实际应用。过于强调纸上的标准化话题，缺乏对现实世界的了解。特别注意考试的记忆和技巧，但是你周围的世界是什么？孩子们不知道，父母和老师不注意。中国学生经常有一种“高考前生活在真空中”的感觉。他们对世界没有感觉，不知道时代面临什么问题，需要做什么。这导致学生在各种比赛中，但他们在进入职业选择的茫然。

郝认为，解决中国教育问题的出路在于具有超越精神，培养学生的理想状态和独立思考能力。教育的目标不应该仅仅是取得好成绩，找到好工作，挣多少钱，而是解决关于世界和人类的问题。真正有价值的人是那些解决了世界问题的人，比如牛顿和爱因斯坦。因此，中国的教育应该朝着这个方向努力。

如何培养这种超越精神？郝在文章中指出，语文教育需要注入理念和理想。儿童应该具备宏观思维、国际视野、问题思维和跨境联系的能力。总之，我们希望孩子们能够从广阔而真实的世界舞台开始，带着思考走进日常学习。愿景和意愿会增加孩子的责任感和学习兴趣，使他们能够真正理解学习的意义，并明白在学校学习不仅是为了应付考试，也是为了应付生活。让他们了解人类的问题和自己的问题，主动承担解决问题的责任和使命，从而获得学习和成长的内在激情。