“超人装”与“低头族”

■王志康

几天前，沈阳师范大学的一位外籍教师“着火”了，因为他穿着“超人服装”来教学生。他不仅得到了很多的微笑和赞扬，更重要的是，所有在课堂上打手机的“低着头”因为课程无聊都抬起了头。正如该校一名高年级学生所说，这种方法“使课堂气氛更轻松，每个人的学习效果更好”。

曾经有一首顺口溜说:钱包是珍贵的，流量更高。为了玩手机，两者都可以扔掉。可以说，这是当前“数字原住民”大学生的真实写照。当然，在大学课堂上，“低头”的情况也不容乐观。

根据腾讯教育-马科斯最近发布的2018年大学生手机使用调查，近80%的大学生在课堂上使用手机。如果按每节课45分钟计算，学生们每节课打手机的平均时间是13.9分钟，几乎占了三分之一的时间，可以说是一个适当的“低智商群体”。

为了应对这种情况，高校也采取了不同寻常的策略，如“强硬派”设置手机储物袋，要求学生在上课前静音或关掉手机并上交，然后课后取回。“改革派”通过改变教学方法和提供现场课程，让手机成为课堂学习的重要工具。

然而，事实上，有政策和对策。对于上交手机的要求，许多学生想出了一个办法，用手机外壳代替它，并把手机放在手中。然而，目前，直播手机课程的覆盖面相对较小。然而，无论如何，这些都是高校和教师对手机和“低头”人的“宣战”，希望达到提高学生学习效果的目的。

开始写这篇文章的外国老师的初衷是让他的课更有趣，这确实让学生暂时不再沉迷于手机。然而，笔者认为，在当今的网络时代，要想让大学生从“低头”学生转变为“高头”学生，与其通过教师的变装成为吸引学生注意力的焦点，让他们暂时忘记自己的手机，还不如长时间增加课程本身的吸引力。

然而，在大学课堂离不开电子信息产品的情况下，最好能充分利用这种情况，让手机成为他们学习的“伙伴”，这样它就能与课堂上的听说、课后学习、拓展知识等结合起来。充分发挥手机在提高学习效率中的作用。为此，还建议开发更多的手机直播课程，以扩大课程覆盖面。

总之，在处理“低年级”问题时，“深入”的效果比简单的“改变形式”更持久。

《中国科学报》(2018-04-24，第7版)