清华副校长袁驷：自主招生有利于人才培养

高校自主招生经历了十年的探索。其意义在于打破了大学只能根据高考成绩录取的“单一”录取制度，给“多元化”的人才选拔模式以发展空间。它的作用是赋予大学根据各自的人才培养目标选择人才的自主权，使大学开始关注“招生”与“选拔”的关系、“好考生”与“好学生”的关系，特别是招生与培养的关系。

报名是为了培训。人才培养是大学的根本任务，招生也必须服务于这一根本目的。由于报名是为了培训，所以报名应该是一个选材的过程，即根据每个学校自己的培训目标选择材料和合适的材料。根据清华大学的办学特色和人才培养目标，我们致力于培养社会各界的领军人才、各科学领域的拔尖创新人才和“自强不息、行风优良”的骨干人才。相应地，自主招生设计了“领先”、“拔尖”、“自强”三个有针对性的“新世纪计划”，为具有相应特征的优秀学生提供脱颖而出的通道和空间。在目前单一的高考制度下，这些不同类型的优秀学生无法被准确地识别和匹配。

入学促进培训。“报名参加培训”自然意味着“报名参加培训”。学校通过培养质量来招收合适的学生。一方面，它会更加珍惜学生，另一方面，它会更加注重培养，更加注重人才培养的改革和推进。而且，这是一种自发的、自发的、独立的改革和推广。在自主招生中，招生从被动、粗放的高分到主动、准确的识别和匹配，招生对培养的促进作用更加突出。促进培训也反映在大学教授教育理想的回归和他们教育热情的点燃上。当高考以统一的方式举行时，被录取的教授没有尊严，因为他们别无选择，只能变得尖锐。在自主招生中，教授们将主动与考生进行面对面的“学科/专业面试”，不仅为考生做出专业考虑，也了解考生的特点和期望，从而为今后的培训找到努力方向。

报名也是培训。如果大学真的把人才培养作为它的基础，招生本身就不能也不应该脱离这个基础。它能够而且应该在教育人民方面发挥作用。对于高中生来说，清华每年都举办各种“夏令营”和“冬令营”。招聘教师将会在全国数以千计的县级中学进行。他们的主要责任是教育人民，通过言行传播清华的精神、文化和理想。这些孩子中的大多数不能进入清华大学，但是“学前教育”通常会让他们受益终生。招生培训也体现在教育和社会责任的方向上。通过自主招生，清华大学率先向教育落后的贫困和偏远地区的优秀考生提供优惠政策。它已经连续三年实施“自我完善计划”，有效地促进了公平的教育机会。清华大学首次推出的“体质测试”也引起了中学乃至全社会对学生体质的关注。自强计划强调“德”，体质测试强调“体”，自主招生体现和落实了党的“德、智、体”全面发展的教育方针，这本身就是育人。

自主招生承载着育人的基础、教育的使命和社会的责任。然而，独立注册很难承担所有这些费用。经过10年的自主招生，探索仍在继续，还有很长的路要走:如何建立一个符合各高校培养目标的科学的人才选拔评价体系？大学如何在不丧失社会责任的情况下扩大招生自主权，促进教育进步？这些都需要进一步解放思想，坚持不懈地思考、探索和实践。(司源的作者是清华大学副校长)