读懂孩子行为背后的真实需求

在教育过程中，教师不应该把有特殊行为的孩子定义为“坏孩子”。哪个孩子不想成为别人的宠儿？只要我们冷静耐心地理解，从孩子的角度思考，我们就会理解孩子行为背后的真正需求，我们会从他们纯真的眼神中读出他们内心的呼喊——“我不是一个坏孩子”。

面对年幼的孩子，我们经常会看到这样的情况:一些孩子不想听老师的安排，总是反对老师:你说东方他倾向西方；你说过如果他坐下他会站起来的。当你要求安静时，他太吵了。你和他交流，他拒绝说话...面对这样的孩子，没有经验的老师要么无能为力，要么暴跳如雷，草率地将这些孩子定义为淘气、淘气和不听话的坏孩子。

事实上，我们看到的只是儿童的表面现象。如果我们冷静下来，认真思考，积极理解孩子行为背后的真实需求，并充分利用这种情况，我们的教育工作就不会有这么多的麻烦和无助，我们也不会再看到所谓的“坏孩子”。

淘气的人可能需要关注。

每个孩子都希望得到老师和同伴的注意，但是由于孩子心理和认知的个体差异，一些孩子选择用淘气和捣乱的行为来吸引老师和同伴的注意。这些孩子经常不同意老师的教育，甚至制造更多的噪音。他们认为只有这样，老师和合作伙伴才能关注它。

我班的嘉是一个聪明活泼的小男孩，但在活动中经常出现违规行为:未经老师同意回答问题，大喊大叫，说胡话；排队时总是插队；吃饭时，把勺子放到下一个孩子的碗里。即使在午休时间，人们也不得不拉扯左边的孩子，刺伤右边的孩子...

对于这种孩子，老师应该注意他，当他违反规则时阻止他，告诉他老师和孩子都喜欢服从孩子的命令，并表扬和鼓励他在活动中服从命令。

经过一段时间的观察，我和他进行了一次推心置腹的交谈，孩子直截了当地告诉我:我想回答更多的问题，这样老师和孩子会觉得我很棒；我想站在队伍的最前面，这样我就能离老师更近一些。我想和我的孩子们分享碗里的肉，让老师表扬我。我想在睡觉前对我的孩子们说“下午好”，做一个有礼貌的孩子...

一连串的“我想”告诉我，佳佳的种种违规行为只是想让我们多关注他。我告诉贾加老师和孩子们都非常喜欢你。如果你能多想想别人的感受，在活动中遵守规则，那么我们会更喜欢你。

在接下来的活动中，我经常用我的眼睛与贾加交流，用我的眼睛及时制止贾加的不经意的违规行为，并在全班同学面前表扬他的小小进步。贾加变得越来越有规则意识，他与老师和孩子的关系也变得越来越和谐，成为大家喜爱的一个小宝贝。

撒谎有时是自我保护。

荣蓉的父母是教师，对他们的孩子特别严格。荣蓉在其他方面表现异常出色，但他喜欢撒谎，并且毫不犹豫。不久前，我发现一些孩子上完厕所后没有冲水。提醒他们几次没有帮助。孩子们说是荣蓉干的，但荣蓉什么也没承认。我偷偷看了几次，是她。荣蓉和我单独交换了意见。“有一个孩子最近一直在撒谎。他不愿承认自己的错误，也不知道为什么。”"一定是他害怕你会去接他！"“但我从来没有打他或骂他！”"那是害怕承认错误和让自己难堪！"“他怕什么？每个人都会犯错误，只要他们得到纠正，我在他这个年纪的时候就经常犯错误，包括现在。”“老师也会犯错？”我点点头，专注地盯着她。她突然脸红了，靠在我耳边说:“事实上，是我忘了冲便池。但我不敢承认。我担心我的父母会知道惩罚我，我的孩子会嘲笑我。”我拍拍她的头，补充道:“我知道你在匆忙的时候忘了冲便池，因为你害怕迟到。”从那时起，荣蓉不再说谎，成了班上最全面的孩子。

据说“儿童说话不受约束”，但现在3至6岁的儿童实际上是睁着眼睛撒谎。面对说谎的孩子，我们不能急于在别人面前暴露孩子的谎言。作为教育者，首先要做的是理解孩子谎言背后的真相。孩子们为什么撒谎？谎言背后的真相是什么？一般来说，孩子说谎有两个目的:一个是逃避惩罚，另一个是维护尊严。

孩子会犯错误，许多成年人的第一反应是批评和惩罚他们。因此，孩子们用撒谎来逃避惩罚，经常导致“在牛头后面拒绝承认真相”的情况。尽管有些错误是在别人的注视下犯下的，但不管多么容易被诱导，这个孩子永远不会接受它们。也有一些时候，孩子们意识到他们犯了错误，但是因为他们强烈的自尊，他们觉得如果他们承认他们的错误，其他人会嘲笑或看不起他们，所以他们“坚定地”撒谎。因此，撒谎已经成为一些孩子保护自己的一种手段。因此，面对说谎的孩子，教师必须抑制焦虑和冲动，耐心理解，正确引导，帮助孩子理解问题，“知错能改大”，然后给孩子一个台阶，在保护孩子自尊的前提下，让孩子摆脱说谎的轻松心态。

哭泣可能源于对克制的恐惧。

当孩子们进入幼儿园时，他们进入了一个新的生活环境。在这种新的环境中，他们周围一整天都没有家人，孩子们也严重缺乏安全感。有些奇怪的老师和孩子需要相互交流和熟悉。儿童的交流能力受到了挑战。有许多规则和纪律需要调整和遵守。孩子们无拘无束的天性受到严格限制。结果，一些适应性差的孩子开始害怕、哭泣、耍赖，不想去幼儿园。甚至一些在幼儿园呆了一两年的孩子也哭了，不想去幼儿园。

琪琪今年6岁，是大班的孩子。但是最近，当我在幼儿园的时候，我总是在门口哭啊哭。与家长沟通后，得知琪琪觉得她必须遵守幼儿园的活动规则。她不想坐在小椅子上听讲座。她想在角落里尽情玩耍。我拉着琪琪的手，对他说，“琪琪想玩什么就玩什么。老师不会责怪你的。”琪琪疑惑地看着我。我笑着点点头。他半信半疑地跟着我进了教室。

当所有其他的孩子都坐直了，琪琪独自走进角落。他在科学区、建筑区和语言区闲逛，随意翻书……我一边引导孩子们的活动，一边静静地观察他。在我们的笑声中，他可能会感到无聊，最后加入我们的活动。我及时表扬了他:“琪琪太棒了。老师没提醒我就来参加活动了！老师相信你将来会很高兴参加各种活动！”之后，琪琪没有哭就去了幼儿园，在我的提醒下，她会尽量遵守各种规则。

面对不想进幼儿园的哭闹孩子，教师应该克服他们的焦虑，对他们的哭闹保持冷静的态度，用能吸引他们注意力的玩具或有趣的东西来转移他们的恐惧和焦虑。同时，教师应该用友好的眼神和温暖的肢体语言与孩子接触，消除他们的孤独和恐惧。就目前而言，孩子们应该采取放手的态度，这样他们才能从进入教室开始逐渐适应幼儿园生活。对于不停哭泣、捉弄他人的孩子，教师必须冷静下来，耐心地了解孩子哭泣的原因，找出问题所在，对症下药，引导孩子学会适应环境，及时消除孩子的幼儿园孤独感。

在教育过程中，教师不应该把有特殊行为的孩子定义为“坏孩子”。哪个孩子不想成为别人的宠儿？只要我们冷静耐心地理解，从孩子的角度思考，我们就会理解孩子行为背后的真正需求，我们会从他们纯真的眼神中读出他们内心的呼喊——“我不是一个坏孩子”。